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光明日报|构建多样化人才培养模式 锻造学生岗位能力

文章来源:光明日报 作者: 发布日期:2022-02-25 点击数:

3308维多利亚线路检测中心(以下简称“学院”)坚持以立德树人为根本,聚焦建筑业行业特点和企业需求,在着力提升学生工作岗位适应能力的同时,构建灵活多样的人才培养模式,赋能学生就业发展,同时激发企业参与人才培养的内生动力。

 基于企业效益和人才需求,建立供需匹配的层级合作机制。建筑行业中,头部企业先进技术多、专业化分工细、岗位轮换快;骨干企业规模效应大、技术创新力强;中小微企业创新发展力足,岗位复合型能力要求高。学院依托四川建设职教集团,设置校企合作与就业创业工作委员会,制定专项工作制度,从人才共育、资源互补、技术共研、收益共享四个角度,对企业合作利益需求进行分析,精准匹配不同层级企业的合作需求,构建应需而变的合作模式,开展合作成效评价,形成供需匹配的层级合作机制,激发企业参与人才培养的内生动力。

 基于岗位关键能力,实施“四定”订单式人才培养。学院与中建一局开展校企合作,依据人才培养目标和实际工作岗位的需要,学校在专业基础课教学完成之后,让企业和学生进行双向选择,组建固定或柔性班制,依照所选岗位的关键能力要求,确定岗位核心课的知识体系与能力体系,制定出相互融通的理论与实践课程,实施“定岗位、定考核机制、定教学方式、定实习项目”的订单人才培养。由企业技术骨干和院校教师组成的混编教师团队,以项目为主体,以问题为抓手,以生产现场正在使用和近期有可能推广使用的技术为主要业务范围,共同组织教学、开发教学资源,实施“教、学、做”一体的任务驱动教学方法,制定“知识学习+能力实践”的双考核淘汰与奖励机制。

基于岗位定向能力,实施“招生招工一体”学徒制人才培养。学院与迅达电梯合作,推进以现代学徒制为载体确定招工岗位需求的校企深度融合模式。学生入校即签订《现代学徒制三方协议书》,明确企业学徒和院校学生双重身份即“招生招工一体”,通过遴选组班和录取组班的方式,实施“双主体管理、双基地育人、双导师指导、双评价体系”及工学交替、分段育人的培养模式。依托“工程建设项目+生产性实训基地”的合作平台,制定合作运行制度和培养标准,组建“校企融通、互聘共培”的双师型结构化团队,实施以“模块—项目—任务”为主轴的项目化教学,联合开发教学资源,制定双元评价体系,实现“五融合+五对接”协同育人。

基于岗位复合能力,开展“1+N”学徒制人才培养。学院与四汇集团公司合作,共建基地、共育专业,专业建设聚焦就业岗位需求,实施过程注重培养定向岗位能力,强化岗位发展能力。校企联合招生,学生签订《现代学徒制三方协议书》,依托企业真实项目和实际生产环境,组建混编教师团队,共同开发教学资源,开展项目式教学,实施“学校人才培养与企业员工发展互合、学校教师与企业员工互兼互任、教学场地与生产车间互通、工程项目与教学资源互融”四位一体的学徒制人才培养模式,为企业定制培养具备不同发展潜力的技术技能人才。

自2014年以来,四川建筑职业学院与不同类型企业合作组建了中建一局“钢筋翻样工程师班”、中建二局“青年人才定向培养训练营”、中建八局“卓越工程师班”、中交三航局“工程技术骨干人才班”、中铁五局“卓越工长班”、中铁八局“质量安全工程师班”等27个订单班,与迅达电梯、四汇建设集团等企业开展现代学徒制、“1+N”学徒制培养,为中建、中交、中铁等企业“订单制”培养学生6000余名,“学徒制”培养2000余名,企业好评率97%,毕业生好评率97%,家长满意度达99%以上,约20%毕业生成为企业一线技术骨干管理人员。


报道链接:https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2022-02/25/nw.D110000gmrb_20220225_4-10.htm